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《我本是峻岭》海报

　　电影的创作笔法和笔墨不同，有严实的语法逻辑，也有天马行空的苟且挥洒，最终要看它是否饱含丰沛的情感和人命能量。

　　概况所有这个词电影东谈主都知谈，完成一位试验生计中的子民英杰式东谈主物的主旋律电影，既要尊重试验、敬畏试验，又要有艺术的挥洒，这是个极限挑战。凭证“七一勋章”得回者张桂梅真实职业改编的电影《我本是峻岭》面对的，就是这么的挑战。

扮演：“燃灯式”的光芒如安在银幕上表现出来

　　为了演好张桂梅，海清在外形上勤勉靠近东谈主物，因天天晒太阳而晒出皱纹和斑，效法张老诚长年风湿和骨质疏松导致的走路姿态；在拍摄时分，她皆备以张桂梅的神志生计，比如手上一直贴着膏药，穿戴灰扑扑、略显宽大的衣服，以致是用虎口要道开药瓶的动作细节等等。这些外皮的技巧能匡助她千里浸在东谈主物的景色里。诚然外皮的技巧和技巧是有限的，而脚色的东谈主格魔力，即“燃灯式”的光芒如安在银幕上表现出来，这才是演员最伏击的作业，不行只是依靠东谈主物形象。

　　焦菊隐说演员塑造东谈主物要建设“心象”，但张桂梅校长是试验存在，又是时间楷模。无论对不雅众如故对演员来说她都是“实象”，东谈主物塑造上有非常的难度。

　　海清说她的智商莫得技巧，就是确实把我方手脚老诚，建设山区考验的信念感；把这些素东谈主演员简直当她的学生，扎塌实实千里下心，在山里和学生们生计，与她们旦夕共处，看她们学习，教她们扮演，谈她们苦衷，分给她们零食。

　　这是一种真挚的创作神志，这么千里下心来而不鸟瞰的创作立场时间设置有劲量的作品。

　　诚然，这部作品不是海清一个东谈主的独角戏，山区女孩们的群像式扮演与干事演员的扮演井水不犯河水，更是整部电影的亮点。

　　这些素东谈主小演员并不全是华坪女高的学生，有的以致莫得读过高中，更莫得见过张桂梅老诚。收集上有一段周边开拍前的师生碰面会的视频，海清预先作念好东谈主物造型，投入教室。许多小演员在那一刻才见到海清，认为是张校长本东谈主，霎时眼泪流了下来。

　　那一刻起，师生间的东谈主物关联就建设起来了，素东谈主演员们依然投入法例情境。

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　　影片中素东谈主小演员们的形象、目光、泪水，都是那么真实。比如唐小萍，这个脚色着墨不算好多，但个性昭着。她的出场在全片第一段重场戏张桂梅条件所有这个词女孩子剪头发的段落。唐小萍是我方跑过来的，没在入学名单里。她挤过东谈主群，冲到张桂梅眼前，说：老诚，我想念书，我应承剪头发。有道理的是，她向张老诚恳求剪头发，还沿用小学生在课桌前举手的神志，左手托着右手的肘部，右手胜利地在胸前成90度。随后，镜头给她一个近景，带着勇敢而渴慕连忙又憨涩的目光向张桂梅承认我方没读过初中。

　　只是几句台词和动作细节，东谈主物就给不雅众留住了深刻印象。

　　当华坪女高难认为继，又看到学生们散逸的景色时，张校长按纳不住内心的忿懑和萎靡，对孩子们恨铁不成钢地责问。这时的唐小萍在后景，影相机焦点不在她那处，但她皆备千里浸在情境中，之前和同伴说谈笑笑，听了张校长的话蓦然呆住了，然后眼泪扼制不住地流了下来，神色反馈进程终点深远、动东谈主。

　　素东谈主演员和干事演员的扮演，在银幕上酿成一股“回击”的力量，相互逼视，相互激勉，在镜头前徐徐张开她们的生计。

影调：记录片式的拍摄和作风化的处分

　　整部作品的纪实作风不仅体当今扮演上，镜头诈欺亦是如斯。影相指示汪士卿有长年拍摄记录片的教诲，对现场捏拍演员们的扮演很有匡助。海清的扮演有好多随心的霎时，比如当女高濒临驱散，张校长回到学校的段落，镜头诈欺、调度和扮演皆备是现场随心的合营。镜头一直跟拍脚色徘徊在操场，演员神色能量到达极点，蓦然躺在地上，日韩电影镜头胜利推到特写，烈日下，东谈主物忍耐而苦难的面目，让东谈主久久难以忘怀。

　　整部电影有真实记录的拍摄，更有作风化的影诊疗分。

　　全片以华坪女高学生的三年学习为段落分辨叙事，高一段落基本以对比度较大的冷调、暗调为主，画面主体色调也以灰调为主；环境表现则多从仰拍视角，景别收用也较为压抑，表现当然环境和东谈主物处境的陡立；而高一罢休后，影调迟缓明快起来，学生也有了红色系的驯服，使画面色调迟缓丰富起来；表现山区环境的视角也灵活了好多，终点是她们走了整夜的山路，爬到山顶看日出时，画面编著节拍迟缓加速，镜头蓦然拉开，航拍视角下的青山绿树、斑斓的早霞、金色的阳光与欣喜的孩子们一皆舒张开来，构周到片中未几的唯好意思画面。

　　影调更唯好意思确诚然是张校长突发急病后产生的忖度局势，山间凛凛的冷灭亡辽阔向阳映照下雪山的暖调酿成热烈视觉冲击，但又无比融合。汪士卿说这是在清晨拍摄的，日照金山是不测的惊喜。

　　拍电影的魔力就在于此，创作中有萎靡，更有无尽的但愿。

视听：让师生情在镜头前流淌

　　电影是视听话语的艺术，导演郑大圣的技法不仅娴熟况且有风骨。

　　在日照金山这场戏中，东谈主物正处于被抢救的进程，介于死活之间，影像的处分也虚实交错。主创搭了一个门框，镜头随着东谈主物跨过门框，然后就是东谈主物的主不雅镜头，在落索中渺茫寻找，叙事空间也从试验来到虚伪。如斯的订立流抒发在主旋律电影的传统叙述中显得十分傲然，淡化了外皮试验天下，用镜头语汇表现东谈主物的内心天下。

　　但导演莫得让不雅众和东谈主物充分地千里溺于订立中，孩子们清醒的歌声和张校长视野回荡的刚毅把影片叙事又忽地拽回试验空间。

　　不错说，在处分这么一个很容易滑向悲情或者象征化、“圭臬化”的题材时，导演刻意地袒护了煽情，而选拔内敛、节制、纪实的表现作风，以致有的处分像张桂梅本东谈主的性情雷同“不近情面”。全片有几处用音乐映衬和宣泄东谈主物神色，但偏巧又让音乐在旋律中段如丘而止，镜头硬生生拉回试验：比如当学校濒临要驱散的危急，张校长几近萎靡，在操场上耽搁徘徊，一忽儿颓然倒地。这段戏诈欺的元素未几，但东谈主物的神色张力很强。这时不安的旋律渐强，正待音乐投入兴盛，却蓦然被大鹅的鸣叫声打断。下一个镜头等于东谈主物冲进未完工的食堂，让女孩们直面雕悍试验。

　　这么的处分视听节拍上并不顺畅，但偶然不顺畅亦然一种抒发。郑大圣说起这是和声息指示龙筱竹、张金岩在影片后期制作时连络的终点辩论：“试验从不给张老诚安靖的神色千里溺，见缝插针，试验是冷凌弃的，以致是酷烈的。”

　　导演的电影念念维不仅体当今技法，对非干事演员的指挥和改动更突显了导演的功力。

　　非干事演员不会有娴熟的台词技巧和体魄抒发，她们的兵器只须清醒的目光和真实的情感。在影片中小演员们都用我方的方言，话语这个反射动作对她们来说是舒心的。另外，导演尽量幸免辩论大幅度的动作和过于戏剧化的细节，而是将孩子们的目光作为表现东谈主物群像的伏击的技巧。比如山英暗暗毁掉念书，到镇上饭铺打工，张校长悲痛镇上去找她的那一段。镜头奴婢张校长找到了马路对面、站在饭铺职工中的小山英。接下来是山英的面部特写，她死后的镜子里是隔着马路对面的张桂梅。她看到张校长后，莫得过多的脸色和肢体话语，而目光从木然到错愕不安又到平定安心，有丰富的线索。紧接着的画面就是她随着张校长回学校。这段镜头话语的处分张弛有度，干净利落。山英的目光终点有倾吐感，让东谈主不禁想起《城南往事》里的英子。

　　群像中还有一个寥寥数笔的东谈主物——抱着大鹅上学的王彩娥。为了尊重学生，张校长在操场搭了一个木棚养白鹅。摇风雨夜晚，素质楼因断电而堕入阴暗，老诚们不顾抚慰，组织学生连合到安全地带；一楼又因摇风雨而水漫金山，师生忙不迭地去抢救试卷和档案。这么的段落，局势调度复杂，群戏扮演也复杂，但导演如故恰到刚正地表现细节。举例给王彩娥一个近景望向操场，她在顾忌我方的大白鹅。段落接近尾声时，张校长周身湿透，措施踉跄地抱着大鹅回到教室，又一个反打近景，王彩娥知道淡淡的浅笑。

　　就这么，莫得过多的台词和煽情，镜头话语敷陈了张校长和学生之间的情感涌动。

　　

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作家丨沈嘉熠（作家为华东师范大学耕作、博士生导师）

着手丨文文书

编著丨钱梦童

编审丨戴琪